Fin de recorrido, vuelta a
la página de bienvenida.
Ver las applicaciones a la literatura.
Ver otras applicaciones.
Fin de recorrido, vuelta a
la página de bienvenida.Ver las applicaciones a la literatura.Ver otras applicaciones.
Esta cita subraya de manera particularmente intensa el papel fundamental de los íconos, en toda transmisión de saberes, según la semiótica peirceana. Hemos visto, en el estudio de las clases de signos y de sus relaciones que, en cada una de las clases, la transferencia de la información acerca del objeto (una forma de relaciones) desde este objeto hasta el signo y luego a la mente del intérprete queda asegurada mediante íconos. Dicho de otra manera, todo lo que se puede saber acerca de un objeto se lo sabe siempre o se lo expresa mediante un ícono. En efecto, el reticulado de las clases de signos muestra que todo signo, cualquiera sea, es ya bien un ícono que comunica directamente una determinada forma de las relaciones, que está en el objeto, ya bien contiene un ícono que cumple la misma función.
De esto se desprende que debe ponerse el mayor cuidado en la práctica pedagógica en el manejo de los íconos. La distinción entre los tres tipos de íconos será muy útil en este sentido.
El ícono-imagen, el más simple, comunica solamente ciertas cualidades que poseen los objetos; no aporta ninguna información acerca de su estructura y su empleo en pedagogía se reservará a las sensibilizaciones preparatorias para otras investigaciones. Resumiendo puede decirse que los "materiales de la investigación" se comunicarán mediante íconos-imágenes.
El ícono-diagrama es ciertamente el más "objetivo", el más "científico" ya que las relaciones que presenta también están presentes en el objeto. Los íconos-diagrama constituyen el elemento fundamental de la inteligibilidad de los objetos: entre ellos encontramos los íconos lógicos de las matemáticas y de las ciencias experimentales, los íconos visuales de toda clase de las ciencias humanas (esquema actancial, gráficos, histogramas, etc...).
El ícono-metáfora presenta muchos riesgos ya que corresponde en cierta medida a un relajamiento del rigor de la representación que se mediatiza por otra representación. Es fuente de ambigüedad; sin embargo algunas veces permite por sí solo dar una idea del objeto, cuando éste está lejos de las preocupaciones del alumno o cuando su experiencia de ese objeto es nula o casi nula. Resumiendo, puede ser algo excelente, con la condición de no quedar en ello.
Se puede destacar hasta qué punto el ícono-diagrama está invadiendo actualmente la representación y la transmisión de los conocimientos en todas las pedagogías asistidas por computadoras; especialmente en las empresas donde los tableros y los graficadores ha ocupado un lugar preponderante en la comunicación interna y externa sin hablar de las técnicas multimedias de presentación visual asistidas por computadoras.
Vuelta al índice de la zona verde claro.