Méthodologie
Afin d'éviter tout dérapage intellectuel
possible, il sera nécessaire de cerner les
définitions des concepts employés par la
confrontation de définitions dites officielles (code
pénal, dictionnaires...) de situer l'hypothèse
dans le contexte général (influence, de chaque
vecteur, son origine...).
Puis utiliser les possibilités de stages en champ
social pour parcourir le cycle éducatif; du primaire
au lycée professionnel, des instituts d'enseignement
adapté aux P.A.i.O. afin de collecter toutes
informations permettant de découvrir le ou les
moteurs créateurs de l'échec scolaire.
|
|
|
|
ce travail effectué :
|
|
|
Accepter chaque discours collecté qu'il
soit fondateur ou de justification
|
|
|
Rechercher à quel niveau du
système correspond ce discours
|
|
|
Analyser le fonctionnement du système
lié au discours
|
|
|
Confronter la production du système aux
prévisions
|
|
Si une contradiction apparaît entre
l'attendu et le résultat :
|
|
|
Le système a-t-il produit ce pourquoi il
est sensé exister ?
|
|
|
Le résultat attendu est-il encore
d'actualité ?
|
|
|
Le discours originel correspont-t-il au discours
actuel ?
|
|
|
Existe-t-il un discours inavoué
correspondant au résultat ?
|
|
|
L'enfant, matière première du
système éducatif; est-il de
même nature que celui pour lequel certains
rouages de ce système ont été
crées ?
|
On le voit mes bases d'investigation seront d'ordre
essentiellement qualitatif car ergoter sur les
décimales d'éventuelles statistiques quand
notre raisonnement journalier et les actions qui en
découlent ne sont fondés qu'une fois sur deux
serait très malvenu.
|
illustration de la méthode >>
Encourager l'application des concepts de
productivité/compétitivité
("automation" "zéro-stock"
"juste-à-temps" "zéro-papier"
"zéro-défaut") et vouloir juguler
l'augmentation du nombre de sans-emplois sans lier
l'effet à l'action précédente
est pour le moins un contre-sens.
|
|